青浦校区 | 〝勇气、开放、沟通〞国际视野下的全人教育一一青浦协和史地日活动（一）

“勇气、开放、沟通” 国际视野下的全人教育

——青浦协和史地日活动（一）

导入

绚烂缤纷的传统服饰

超大超酷的动物模型

悠扬的异域音乐

充满创造力的丝路各国展览馆……

这些本应在五月青浦协和初中部以“‘一带一路’之开拓篇-汉唐丝绸之路“为主题的“史地日”活动当天可以欣赏到的文化大餐，却因为疫情而推迟了！而现在我们全体初中部师生们却没有因此停止准备，正在全面推进着！

“史地日”

每个班级代表“一带一路”沿线上的一个国家，通过自己设计、布置的国家场馆，如同一个小型的“丝绸之路”世博园，立体而全面地展现丝绸之路的历史地理、风土人情以及丝绸之路开辟以来的“勇气、开放、沟通“的精神。

跨学科、大任务，这些都与刚出台的新课程标准（2022年版）中提出的围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动不谋而合。

什么是跨学科主题学习？北师大郭华教授说：“真正的跨学科一定是与学科紧密联系在一起的，就是对学科知识的应用。” 学科学习是核心，我们不能离开学科去谈跨学科， “史地日”活动是以历史、地理两个学科为主干学科，联合语文、英文、艺术、美术、科学等多个学科共同完成活动任务。各学科老师则围绕本学科的核心素养，把相关知识和技能融入日常教学之中，设计学科内的主题学习。（如上图）

跨学科学习

当学生动起来，尤其是运用知识解决问题的活动，一定是跨学科的。学科老师在自己学科内精心设计了课程或活动，即便因为疫情而线上教学也一样精彩纷呈。历史课上学习制作博物馆展览用的丝路文物介绍卡片；地理课上以汉唐丝绸之路为核心，布置创意地图绘制。语文、英语课上阅读和朗诵丝路诗歌；艺术课上用创意材料进行创意制作；音乐课丝路歌舞和乐器的线上表演。

When students apply knowledge to solve problems, it will be interdisciplinary i.e. obtained from the integration of several disciplines. Subject teachers carefully designed online lessons and activities within their own subjects that would be exciting whether experienced online or in a face-to-face learning environment. In history classes, students learned to make introductory cards of Silk Road artifacts for museum exhibitions. In geography classes, they focused on the creative mapping of the Silk Road. In Chinese and English classes, they read and recited Silk Road poems. In art classes, they used creative materials to produce creative artworks, and in music classes, students performed Silk Road songs, dances and played musical instruments online.

《文成公主》，这一部表现了唐朝民族交往的历史剧，从剧本创作到最后演出，师生们全程参与，为此课后戏剧课的同学们专门进行了学习和培训。所有的这些需要他们搜集史料、历史叙事、写作等历史、语文学科的知识和技能，也需要他们戏剧表演能力，更需要、也发展了他们多角度观察和思考问题、解决问题的能力。

仿制丝绸之路沿线不同地域的动植物（骆驼、马匹等），学生运用地理的气候、物种等自然景观变化知识，历史的中外文化交往知识，与艺术相结合，使用创意材料、进行有创意的制作。使同学们对中外文化的传递与交流有更全面的认识，培养人类命运共同体意识。

城市如同丝绸之路上一颗颗明珠，古代长安城无疑是最璀璨的。地理老师带领同学们一起搭建长安古城墙，让同学们丰富了地理、科学、DT等方面文化知识，而且在搭建的过程中，彼此有足够的信任感和默契感。更是了解了中华上下五千年文化的精髓与现代科学技术古今结合、中西融合，增强文化自信。

用香料和种子来画中国图案，独特的创作原料，富有想象力的作品。这是美术老师为了纪念我们中西文化的渊源而设计的教学活动，老师在线上为各班代表的13个不同丝路国家画了国旗，让学生模拟在虚拟时间里前往各自代表的国家旅行。历史与艺术的结合，不仅让学生了解丝路的历史和文化，更是激起了学生动手的欲望、学习的积极性。

设计创建展馆

G6设计作品

教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上，更体现在学生的思维发展上。从知识到思维，其中的核心是创造性思维教育。霍华德·加德纳认为，与创造心智紧密相连。几乎所有的创造性突破——无论是艺术、政治、学术或企业生活——在某种成程度上都有赖于即时整合能力。即创造力多产生于学科交叉和融合，需要我们用跨学科、跨领域、跨界知识去解决实际问题。

史地⽇活动

策划⽅案

7D班负责设计乌兹别克斯坦馆。作为神秘的中亚古国，东西文明交汇之处，丝绸之路商旅必经之地，素有一千零一夜的国度美称，同学们商议用《天方夜谭》神话传说作为线索贯穿活动之中。届时装扮成故事中形形色色的主人公，为全校同学上演一场乌兹别克斯坦的社会风貌和风土人情图景。可网上根本找不到好看的服装，即便是有，也昂贵的离谱。在有限的预算和资源下，如何实现我们的设想呢？同学们决定向美术老师Ms. Ilse Du Plooy和Ms. Lori Liu老师取经，学校有服装室，也有模特，大家搜集一些民族服装图片，把家里风格材质颜色相近的衣服带到学校来一起尝试搭配，服装的问题一定会得到解决。就在这个过程中，同学们对不同文化的“美”有了新的感知，也尝试着创作和“美”有关的作品。

在这场活动中，同学们自告奋勇，各抒己见，围绕着服装，音乐，美食，海报，布展等内容积极献计献策，力图以《阿里巴巴和四十大盗》《辛巴达航海旅行记》等脍炙人口耳熟能详的故事向大家呈现阿拉伯历史、文化、宗教、语言、艺术、民俗等多方面的珍贵资料。

6C班负责设计印度尼西亚馆，他们通过自主分组、小组分工合作、资料查找、小组沟通交流等形式，设计了印尼棋盘游戏、国球大挑战、艺术大师、知识竞赛等活动，并利用美术、数学、地理、历史等学科知识绘制场馆活动平面图，在活动中不仅培养学生综合思维能力，提高课堂学习效率，而且还培养了学生的社会责任感、合作意识及运用所学知识解决实际问题，真正做到学以致用。

疫情期间，各班同学们依然带着美好的期待，持之以恒，每周推进，从零开始逐步形成了一份非常完整活动方案。

尽管这学期各班的国家馆尚不能落地执行，还只能是个设计方案，但同学们的团队合作能力，分析解决问题的能力，在有限资源下利用整合资源的能力在参与活动过程中都得到了极大的提升。

结语

2013年习近平主席提出“一带一路”倡议以来，随着倡议持续深入发展，越来越多的国家加入合作队伍。协和即以“一带一路”为主题，以其古代符号-“丝绸之路“为切入点，通过各种方式和途径，为学生设置真实情境，形成运用多学科知识解决问题的系列活动。随着新课程标准的落地，我们将在未来围绕各学科核心素养把”史地日“活动做成能更好地发展学生运用知识解决问题的跨学科主题学习项目。

疫情过后，初中部将带领大家穿越时空，重走汉唐丝绸之路，沿线各国的展馆也将从现在的设计方案，落地成各具特色的13个国家展馆。届时，我们校园见。

2022年5月21日校园新闻