在这个充满朝气、繁花似锦的五月，青浦协和小学部英语组有幸邀请到青浦区教研员周根妹老师莅临指导。在短短的两周内，将讲座、团队磨课、评课三种形式有机结合，开展了丰富而极具实践性的小学部英语组教研活动。本次小学部英语组的教研活动主要分为三个部分：首先是5月4日，周根妹老师以“导入单元语境，优化语篇教学设计”为主题展开了一次极具指导意义的讲座。随后，我校青禾英语教研工作室根据讲座的核心内容进行了为期两周的精心磨课。5月18日，我们再次邀请到周根妹老师就小学部英语组Jessica唐媛老师和Amy付时荣老师的两堂英语课为载体开展了一次集体教研活动。校长助理刘桂香老师和小学部常务副主任宋靓老师也参与了本次教研活动。
唐媛Jessica老师选择了四年级下第五章《We can be better》的第三课时，整节课围绕着“Problem-Resolutions-Action”，让学生们在观看Jessica老师的日记和视频的同时梳理出Jessica老师在生活中遇到的三个问题、相应的解决方法和她为之付出的行动。同时，让孩子们联系实际，激活自己的生活经验，讨论并交流了自己人生中遇到的困难和解决方案。在课堂的结尾，孩子们纷纷讲述自己所遇到的困难，并将如何解决困难的Resolution Cards粘贴在教室的版面上。孩子们高喊“I can be better!”，那个场景激情昂扬，充满着鼓舞人心的力量！
付时荣Amy老师则是展示了二年级下第五章《Happy Days》中第一课时，本节课是以Little Red Riding Hood与Wolf之间的两封信件为线索展开的故事阅读课。与孩子们以往耳熟能详的小红帽的故事有所不同，这篇阅读故事的情节新颖又有趣。学生在老师的帮助下，对两封信件的信息进行梳理，就“小红帽是否应该应邀去Forest Fun Week”有了充足的体验和想象。孩子们不仅感知到故事中小红帽的思维与情感的变化，还不断联系自己的生活经验进行思考和表达。 整节课堂中随处可见温暖有爱的师生互动，孩子们在Amy老师极具亲和力的引导下，愉快地度过了课堂的时光且收获满满。
课后，教研员周根妹老师对两位老师的课堂给予了高度的肯定和点评。首先，周根妹老师赞赏了两位老师轻松又和谐的课堂氛围，同时我校学生的英语素养也给周老师留下了深刻的印象。教师在课堂中不仅教授孩子语言知识，更多地是通过对教材文本的巧妙处理让学生收获学习语言的方法。学生的主体性在课堂中也得以凸显。其次，两位老师的教学设计都充分体现出了她们对于单元整体架构的理解，也体现了新课标下“主题引领，语篇依托“的教学理念。这不光是教师个人能力的展示，也是团队智慧的彰显。周根妹老师在评课中也肯定了我校英语教研团队的的凝聚力，这也促使我校老师在专业能力上能够得到有效而迅速的提升，给老师们提供了展示和成长的平台。同时，周根妹老师也对两位老师的课堂提出了一些思考。例如，如何针对我校孩子的学情更好地在教学中进行分层设计； 如何妙用话语情境帮助孩子更快地找到准确的信息从而培养阅读策略； 如何更多地设置开放性的问题来激活孩子们的生活经验，促进语言的交际性。这些建议真诚而鼓舞人心，细致入微且充满实践性，让英语组的老师们对于未来教学中实践的方向有了更加清晰的目标，也有了更充足的信心！
非常感恩周根妹老师在英语单元主题设计方面专业的讲解和分享，并通过实际案例，直观的为我们一线教师们解决实际课程设计和教学过程中的困惑。在接下来的教学中，我要注重语篇的合理设计和语境的引入，从而使孩子们深度感悟、体验主题和语境，内化语篇赋予的技能(skills)和能力(competencies)。
——周洁
感谢周老师关于单元主题设计话题展示的丰富案例。令人印象最深刻的是，这些教学案例不仅有一以贯之的情景，同时还与学生的实际生活有紧密的联系。这样的设计让学生在真实的场景中学习英语，运用英语，大大提高了学习的内驱力。
——方子薇
在聆听完周老师的指导后，对于阅读教学中如何设立切合语篇的情境有了更深的认识。尤其是对现在所教授的低年段学生，能够在阅读的情境中引导学生有真感受、真体验，将语言知识化为表达与沟通的桥梁，从低年段开始就能够运用观察图片信息、预测等阅读技巧是至关重要的。周老师的指导为我们之后的教学实践提供了指向，之后我们也会在语篇教学中不断激发学生已有的知识，激活学生的思维与思考，多角度促进学生语言素养与综合素养的同步提高。
——俞珉妍
周根妹老师关于新课标下单元语境创设以及如何优化语篇教学设计的分享令我受益匪浅。研读教材、深挖文本，以语篇为依托创设出合适的情境对于英语教学十分重要，它是促进学生语言交际性发展的关键。不同的文本体裁需要老师运用智慧去设计最合适它的语境来呈现，帮助学生在语言能力、学习策略、思维和情感上都能有更多的提升与启发。
——周含