第十五届小学数学“创意课程与教学”研讨会圆满落幕

李明伟老师报告了《跨学科主题学习设计与操作范式探索》，深入探讨了学校在跨学科主题学习方面的全面规划，呈现了学校对跨学科主题学习的系统性思考。报告展示了项目研究如何有效推动课程发展及教师专业成长，证实了跨学科方法在教育实践中的积极成果。

专家论道，智慧引领

曹培英老师带来了以《综合与实践：如何提升内涵与品质》主题讲座。他从梳理课标中的相关论述入手，通过一个个精彩的案例，深入分析了“综合与实践”的学理逻辑和实践路径。曹老师的讲座让听众感受到：综合与实践并不是一座高不可攀的山峰，每个人都可以做到，但需要注重突显数学的本质，并进行创意和系统性的思考！

黄兴丰教授，带来《早期代数的学习诊断与评价》讲座。黄教授介绍了什么是代数思维、为什么要培养代数思维以及相关的国际研究和对比数据。进一步，黄教授给出了“概括规律、乘法分配律、用线段图模型表征数量关系、分数乘法的抽象”4大内容的学生学习水平层次的划分与评价框架！

浙江省教研员斯苗儿老师在《现场改课：助力教师把课上好》讲座中强调了教师专业发展的重要性，指出教研需解决教师面临的挑战，并提供精准支援。她建议教师专注个人成长，并从社会系统和教学能力两方面促进发展。针对新教师，斯老师提供了具体策略，如确立学生角度、设计教研路线图，以及建立共同体和参与机制，以实现课堂有效改进。

名师示范，课堂创新

袁晓萍老师的《造圆术》一课直接以“不用圆规来造圆”的任务驱动，让学生脑洞大开。袁老师以商量的口吻跟学生达成平等的沟通关系，让学生放心大胆地操作表达，在任务驱动中实现学生自主探索，思维的深化。学生全程投入在，在解决过程中，学生经历了观察、比较、分类和抽象的过程，不断挖掘圆的特征，从而理解圆的本质属性。

“算法只是知识，选择才是智慧。”罗鸣亮老师将经典的计算教学理念融入其课堂，为我们带来了一节精彩纷呈的《三位数乘一位数》的拓展课。以一道新颖做法的竖式展开讨论，在学生不断地辩论中，让学生逐步认同并接纳这样的算法，加深对算理的本质认识。

张宏伟老师带来《应用题怎么审，怎么想》的课。张老师先让孩子们删除可以删除的信息，从而聚焦于数学信息。审题就是做减法，“删”让数学更简单的启发下，孩子们逐步学会了删减多余的条件，提取出核心数学问题。接着，张老师使用形象的比喻“过家家”引导孩子们思考间接条件对解决问题的影响，课堂氛围热烈、学生学习热情高涨。

何凤珠老师《线段图的魅力》，恰好也是审题。不过和张宏伟老师的大开大合不同，何老师选择了拆解线段图元素，从最简单的以长短代表数量多少入手，一步步增加信息，使线段图可以表征越来越复杂的文字题。线段图和文字题之间的互译，是课堂的重点，何老师教得细腻又自然，孩子们都不愿意下课了。

王圣昌老师的《宴客的心思·周长与面积》通过使用正方形智慧片和立方块来代表桌子和客人，以此探讨了桌子和客人数量之间的关系。这个操作既可以涉及到数学概念，如面积和周长，还可以培养学生的模式识别能力。通过不同数量的桌子和客人的组合，学生可以思考并解决问题。这个教学方法形式新颖，有助于激发学生的学习兴趣和数学思维。

李静老师的《通过网格来估测》是上海版教材的一个相对独立的内容。通过一个圆盘密密麻麻的东西情境，引导学生如何通过切割网格来估算总数。在不同情境下，适用的网格切法也会不同，需要重新划分网格。这其实就是在进行以部分估算整体，以可见估算不可见的推动统计。通过理解情境的意义，教会学生如何应用统计方法进行估算。

顾亚龙老师的《小数的再认识》是在初步认识后的一堂课。以华罗庚“数，是数出来的”引入，让孩子复习数数引出“十进制”。小数本质上是十进制的反向运用，即由整数的越数越大，到小数的越数越小，但都是十进。教学过程中，顾老师还很自然地渗透了数学文化的内容，比如玛雅人的20进制、0.618黄金比例等。

顾志能老师给五年级同学带来了《分数比较大小（练习）》。在课堂中让学生体会到了对于同一个问题，常常有许多的解决方法，并引导学生感受推理的两种形式，体验推理的价值。该课的素材简约，但内涵却不简单，尤其是学生的思维随着过程推进而逐步进阶的鲜明特色，老师们听课后都深有感触。