然而，我们也不得不看到，在单体校林立的当下，不同学段“分而治之”， 学生升学之路水土不服，难以顺利适应；同时，人才培养体系无法达到全程贯通，只顾眼前，急功近利的短视趋势备受诟病。于是，一个值得思考的问题浮出水面：在“以学生为中心”的原则下，我们如何打通学段衔接关卡，重估连贯教育的价值？
何为学段衔接？何为连贯教育？作为协和集团的旗舰校，青浦协和以自幼儿园到高中16年长程教育的一体化培养体系实践着自己的理解。
正如谈跨学科必须首先意识到不同学科间的相对独立性一样，在谈学段衔接时，我们也必须要承认不同教育阶段的独特性。在幼儿园，教师们更关注孩子对自我和社会的基本认识，通过游戏等方式建构对生活的理解。小学时，孩子们则通过不同的课程，逐渐从“玩中学”转变为“学中玩”。而到了初中，学校开始逐步增加知识的专业度及学科种类，教授学生如何做好时间管理，培养良好的学习方法和习惯。进入高中之后，为大学及未来职业生涯做准备则成为重点，学校必须培养学生在这一关键期作出符合其志趣、规划的理性决策的能力。
那么，不同学段的接洽一定会存在着逻辑思维、学习方法以及知识点上的裂隙或跳跃，这些问题可能来自于教材设计的思路、课标要求的提高等等，与此同时，这样一种断层还可能会导致学生对某一学科产生抵触情绪，从而影响学习效果。
在多年的教育经验中，我逐渐发现，16年一贯制的连贯教育允许教育者在关键领域深耕，它的四个关键要素，在解决学段衔接困难上存在着巨大的优势。
作者简介
黄莹
上海青浦区协和双语学校 校长
上海青浦协和徐和路学校 校长