育见愚见｜持教师底色，让教学与管理“互哺”

尽管任职于管理岗位多年，但在内心深处，教师依然是我的根本底色。作为曾经的一线教师，我发觉自己更能理解教师的实际困难和需求，深知教师希望得到什么。有了这一层经验的沉淀，也让我的管理工作更加游刃有余。

根据我这些年来的观察，教师通常并不以物质奖励作为唯一追求，他们更看重职业带来的内在价值和成就感。这样一种价值感体现在多个方面，例如学生的学业成就、成长以及教师自身的职称评定等。对于后者，其实许多民办学校并不鼓励，他们认为这可能是造成教师流动性大的不稳定因素。然而，我认为一个学校应当有远见，而不是圈养“折翼的老鹰”。因此，我向来支持老师们争取职称，共同打造战斗力卓越的“鹰团”，在学校将心比心的考虑之下，老师们反而更愿意继续扎根。

此外，管理者还应该敏锐地察觉到教师的工作付出，并及时给予正面反馈和支持，在“看见与被看见”中，创建积极向上的职场文化，让教师感受到自己的努力得到了应有的重视。同时，还要提倡开放沟通的氛围，鼓励教师主动分享自己的成就和挑战，从而形成双向互动的良好机制，这不仅能够增强教师的自信心，也有助于管理者更好地了解一线教学的真实情况。

不仅如此，在尊重专业，追求学问的教育行业，为教师提供专业发展机会的重要性不言自明。特别是对于有上进心的老师而言，持续的专业成长极为必要。在青浦协和，我们就经常组织教师参加IB培训等专业工作坊，提升教师的国际化视野，帮助他们在实际教学中应用前沿的理念与技术。同时，我们十分支持教师参与区级、市级教研活动，通过不同类型学校间的交流让教师们接触到最新的教育趋势与方法论，拓宽教师的知识面。再者，针对经验丰富的教师，我们倾向于提供个性化的培训和发展计划。管理层的角色恰如营养搭配师，对于老教师们而言，光是均衡饮食已经不够，还需添加特别的微量元素加以补充。因此，我们以自下而上的实训循环系统来请教师们根据自己的兴趣和发展方向提出具体的学习要求，学校则负责对接资源，确保每个教师都能得到适合自身需求的支持。

令我颇感欣慰的是，教师出身让我更加了解老师们的所思所感，从而增益管理；同样，走上管理岗之后，我对教师工作也有了全新的理解。

其次，我逐渐地意识到，教师的成长更多依赖于内在能量的激发，而非外部奖励，真正的名师永远是那些能够自我设定目标且为之不懈努力的人。我经常能看到学校里的一些教师完成一个课题后，不满足于现状，而是立即思考下一步如何改进课堂，影响更多学生，这种持续追求卓越的态度就源于内心的强大驱动力。

因此，作为管理者，我们的任务不再是直接教会老师们如何更好地工作，而是激发他们对更好工作状态的认知，引导他们心生向往，从而自发地提高教学质量。同时，容错机制与信任关系的建立也极为关键。我现在都还记得当年的一位外方校长对我说的话：“大胆去做吧，如果做对了，是你的能力所致；如果做错了，那是我的决策有误。”这句“兜底”大大减轻了我作为一个年轻管理者的心理负担，也使我将这样的管理智慧一直传递下去。因此，我总是愿意为教师提供尝试新事物的机会，并承诺即使失败也不会责怪他们，还会与他们一并承担责任，帮助解决问题。

作为一所学校的“总舵手”，我这两年也开始逐步放手和赋权。随着时间的推移，尽量减少参与日常活动的频率，不在升旗仪式、年级集会中事必躬亲，而是将更多的“主场权”交给有能力的同事，给予他们成长的机会。在他们的不断尝试中，我也在搭建共进退的文化氛围。在学校取得成绩时，积极地把教师推向前台接受赞誉；遇到问题时，则与教师一同面对批评和挑战，这样一种荣誉与责任的共担就是教师安全感与归属感的来源，也使他们更加愿意为学校的长远发展贡献力量。许多教师都曾向我表示，愿意长期留在学校，甚至直到退休，这与我们一直着力构建支持性教育生态系统是密不可分的。

作者简介

黄莹

Ms. Sunny Huang

闵行区政协常委、民进闵行区委副主委

上海青浦区协和双语学校 校长

上海青浦协和徐和路学校 校长